1a
Écoutez et levez le doigt quand vous entendez parler français.
Faites observer le dessin et demandez aux apprenants ce qu’on peut
dire dans cette situation et ce qu’ils chantent dans leur propre langue.
Expliquez-leur, ensuite, qu’ils vont écouter plusieurs versions
de cette chanson. Faites écouter l’enregistrement une première fois
et demandez-leur de lever la main lorsqu’ils reconnaîtront la chanson
en français. Faites écouter une deuxième fois l’enregistrement
et faites-leur identifier les autres langues entendues.
Transcriptions, page 8, activité 1a
1
Happy birthday to you, happy birthday to you,
happy birthday dear Mary, happy birthday to you.
2
Moltes felicitats, moltes felicitats,
et desitgem María, que t'ho passis molt bé.
3
Joyeux anniversaire, joyeux anniversaire,
joyeux anniversaire Marie, joyeux anniversaire.
4
Tanti auguri a te, tanti auguri a te,
tanti auguri María, tanti auguri a te.
Réponse
3.
Pour aller plus loin
Demandez aux élèves de faire, en binôme, une liste des mots
français qu'ils connaissent. Faites une mise en commun
et écrivez les mots au tableau. Cela les aidera à prendre
conscience de leurs connaissances préalables et les motivera.
Faites, ensuite, lire à voix haute chaque mot de la liste.
Cette activité permettra aux apprenants d’avoir une première
approche avec la prononciation.
1b
Écoutez et levez le doigt quand vous reconnaissez
l’intonation interrogative.
Expliquez aux apprenants qu’il ne s’agit pas de comprendre
les phrases mais de prêter attention à l’intonation des énoncés.
Faites écouter l’enregistrement une première fois et faites repérer
l’intonation de l’interrogation. Puis, repassez-le, en faisant répéter
les modèles afin que les apprenants reproduisent les intonations.
Transcriptions, page 8, activité 1b
1
Comment tu t’appelles ?
2
Il parle français.
3
Est-ce que tu comprends ?
4
Il ne comprend pas.
5
Tu parles français ?
Réponses
1 ; 3 ; 5.
Pour aller plus loin
Écrivez et prononcez les phrases de l’enregistrement
et faites remarquer le changement d’intonation propre
à chaque ponctuation. La voix descend avec un point
(intonation descendante) et monte avec un point
d’interrogation (intonation ascendante).
2a
Lisez ces pancartes. Lesquelles sont en français ?
Après une reconnaissance du français à l’oral lors de la première
activité, les apprenants vont s'initier à l’écrit. Avant de commencer
l’activité
2a
, posez-leur les questions suivantes.
Où se passe la scène ?
>
Dans une rue.
Que représentent les bâtiments ?
>
Des commerces.
Réponses
Crêpe gourmande ; Restaurant ; Croissants – Baguettes.
Pour aller plus loin
Demandez-leur, comme devoir à la maison, de dresser
une petite liste avec les noms de commerce en français
qu'ils connaissent. Conseillez aux élèves de lire tous les mots
qu’ils voient : les titres des magazines, les slogans publicitaires,
des notices de produits de beauté, de médicaments… C’est une
stratégie pour découvrir, apprendre et écrire de nouveaux mots !
2b
Lisez ces listes d’ingrédients pour faire des biscuits.
Retrouvez la liste écrite en français.
Parmi les trois listes proposées, demandez aux apprenants
de reconnaître celle qui est écrite en français.
Réponse
b.
Pour aller plus loin
Faites lire à voix haute la liste écrite en français.
Puis, demandez aux apprenants quels sont les sons les plus
difficiles à prononcer pour eux et pourquoi. Ils prendront
ainsi conscience des difficultés et de leurs erreurs et pourront
mettre en place leurs propres stratégies d’apprentissage.
2c
Vous reconnaissez le sens de
farine
,
lait
,
sel
,
arôme
?
Est-ce proche de votre langue maternelle ?
Les apprenants vont comparer les mots du français
et leur signification avec ceux de leur langue maternelle. Il est très
important que, dès le début de leur apprentissage, les apprenants
développent des stratégies de compréhension car ils seront
souvent confrontés à des mots qu’ils ne connaissent pas.
Réponse libre
14
On reconnaît le français.
page 8
Bonjour !
0
