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Bonjour !
Un jour férié, c’est un jour où l’on ne travaille pas.
Certains jours sont fériés en France
pour des raisons historiques, comme le 11 novembre,
d’autres pour des raisons religieuses, comme la Toussaint
(qui existe aussi en Espagne). Il existe des jours fériés
communs à plusieurs pays européens comme le 1
er
mai.
3a
Recopiez le texte sur votre cahier. Ensuite, complétez
avec un nombre.
Réponses
1
30 ;
2
31 ;
3
28 ;
4
29 ;
5
7.
3b
Écrivez les nombres de 1 à 31 en chiffres. Écoutez et barrez
les nombres que vous entendez. Quels nombres il reste ?
Écrivez au tableau les nombres de 1 à 31 et demandez
aux apprenants de faire la même chose sur leur cahier.
Lisez-les à voix haute et faites répéter les apprenants.
Faites écouter une première fois l’enregistrement et demandez-leur
de barrer les nombres qu’ils entendent. Faites écouter plusieurs
fois, si nécessaire, puis corrigez avec le groupe classe.
Demandez-leur ensuite de donner les nombres qu’ils n’ont pas
entendus dans l’enregistrement.
Transcriptions, page 11, activité 3b
1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 – 10 – 11 – 12 – 13 – 14 – 15 –
17 – 18 – 19 – 20 – 21 – 22 – 23 – 25 – 26 – 27 – 28 – 29 – 31
Réponses
9 ; 16 ; 24 ; 30.
Proposez aux apprenants de jouer au
jeu de la chaise
musicale
. Placez des chaises en cercle (autant de chaises
que d’apprenants). Expliquez-leur que vous allez compter
mais que vous allez oublier certains nombres. Au moment
où ils entendent une erreur, ils doivent s’asseoir. L’apprenant
qui est le dernier est éliminé. Retirez à chaque fois une chaise,
et ainsi de suite jusqu’à ce qu’il ne reste plus qu’un étudiant.
Expressions-clés : les mois et les jours
Faites observer aux apprenants le lexique des jours
et des mois, demandez-leur de les mémoriser en une minute,
puis de fermer leur livre et de répondre aux questions
suivantes.
Vous vous souvenez des 7 jours de la semaine ?
Quel jour vous préférez ?
Quels jours vous détestez ?
Pourquoi ?
Procédez de la même manière avec les mois de l’année.
Combien y a-t-il de mois ?
Quel mois vous préférez ?
Quel mois vous détestez ?
Pourquoi ?
Écrivez les quatre saisons au tableau et demandez-leur
d’y associer les mois de l’année qui correspondent
à chacune d’elle.
Jeu
Pour aller plus loin
Pour systématiser l’utilisation des nombres et du lexique
des jours de la semaine, et pour introduire l’expression
de la date, demandez aux apprenants d’observer de nouveau
le calendrier de l’activité
2a
. Posez-leur les questions
suivantes.
Quel jour fête-t-on la Sainte Jacqueline ?
>
La Sainte Jacqueline, c’est le mardi 8 février.
Et la Saint Gérard ?
>
La Saint Gérard, c’est le dimanche 3 octobre.
Pour aller plus loin
Demandez aux apprenants de se promener dans la classe
et de demander la date d’anniversaire à leur camarade,
puis de la noter sur une feuille. Une fois qu’ils ont interrogé
tous les élèves de la classe, demandez-leur de se regrouper
par mois de naissance. Pour chaque groupe, choisissez
un porte-parole qui donne le mois de naissance
en commun. Demandez, ensuite, à chaque apprenant
sa date de naissance.
Aidez-les avec le modèle suivant :
Professeur
: Quelle est la date de ton anniversaire ?
A
: Mon anniversaire, c’est le…
3c
Regardez les calendriers et dites la date de la Saint Bruno,
comme dans l’exemple.
Faites lire l’exemple proposé à voix haute et dites aux apprenants
de suivre le modèle pour répondre.
Réponse
La Saint Bruno est le 6 octobre. C’est un mercredi.
Zoom grammaire : les articles définis et indéfinis
Introduisez l’utilisation des articles définis et indéfinis
en demandant aux apprenants de déposer des objets
personnels sur votre bureau : livres, cahiers, stylos,
portables, etc.
Prenez ensuite un livre et montrez-le à la classe et dites :
C’est un livre.
; puis écrivez la phrase au tableau.
Afin de montrer la différence entre l’article masculin indéfini
et défini, prenez un livre qui appartient à un élève et dites :
C’est le livre de…
; puis écrivez la phrase au tableau.
Procédez de la même façon avec d’autres objets :
C’est une feuille.
>
C’est la feuille du professeur.
Ce sont des stylos.
>
Ce sont les stylos de
A
.
Ce sont des feuilles.
>
Ce sont les feuilles de
B
.
Pour aller plus loin
Dressez une liste de mots suffisamment transparents,
faites des photocopies que vous distribuerez à chaque
apprenant. Demandez-leur de choisir l’article défini
qui leur semble correct parmi les quatre propositions
suivantes :
le/l'
,
la/l'
,
les
.
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