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Bonjour !
5a
Écoutez et chantez le rap de l’alphabet.
Avant de commencer, demandez aux apprenants d’observer
l’encadré de l’alphabet et d’essayer de prononcer chaque lettre.
Puis, faites écouter l’enregistrement et corrigez la prononciation.
Ils découvriront que l’alphabet français est proche de l’espagnol
ou du catalan et qu’ils devront prêter une attention spéciale
à la prononciation des lettres où ils ont hésité ou fait des erreurs.
Faites écouter l’enregistrement une deuxième fois, puis
demandez-leur de chanter le rap de l’alphabet. Répétez plusieurs
fois l’enregistrement si nécessaire. Insistez sur la prononciation
des lettres qui posent souvent problème : E, G, H, J, Q, R, U,
V et W.
Demandez-leur si, dans leurs langues, ils ont une chanson
pour apprendre l’alphabet ?
Transcriptions, page 9, activité 5a
ABCD … EFGH … ABCD … EFGH … IJKL … MNOP … IJKL …
MNOP … QRST … UVW … QRST … UVW … XYZ … ZZZ … XYZ.
Vous pouvez proposer aux élèves de jouer
au
jeu du pendu
. Expliquez-leur la règle de ce jeu.
Jeu
Vous allez noter au tableau la première et la dernière lettre
d’un mot et ils devront retrouver les autres lettres manquantes
en proposant des lettres de l’alphabet. Lorsque la proposition
est correcte, on note la lettre à sa place, mais chaque lettre
inexistante dans le mot provoque la
pendaison
d’une partie
du corps : la tête, le bras, l’autre bras, etc.
Établissez une liste de mots de votre choix et commencez
à jouer. À tour de rôle, chaque élève propose une lettre.
Portez une attention toute particulière à la prononciation
de chaque lettre proposée et considérez toute proposition
fausse lorsque la lettre de l’alphabet est mal prononcée.
5b
Épelez maintenant votre prénom à vos camarades.
Demandez aux apprenants d’épeler leur prénom en suivant
le modèle proposé ci-dessous :
Je m’appelle Juan. Ça s’écrit J - U - A - N.
Réponse libre
6
À deux,
A
épelle le prénom d’un camarade,
B
montre qui c’est.
À présent, faites travailler les apprenants en binôme.
Réponse libre
16
Les apprenants vont apprendre à se saluer et à se présenter
simplement, à distinguer les différents registres de langue
et les associer à des situations de communication.
1a
Écoutez et associez les dialogues (1-5) aux dessins (a-e).
Avant d’écouter l’enregistrement, demandez aux apprenants
de travailler en binôme et d’associer chaque dialogue à la situation
de communication proposée.
Faites écouter l’enregistrement et faites la correction avec toute
la classe.
Transcriptions, page 10, activité 1a
1
— Salut Claire, ça va ?
1
— Ça va, et toi ?
2
— Bonjour, madame.
2
— Bonjour, jeune homme.
3
— Au revoir, madame.
3
— Au revoir, mon garçon.
4
— Bon, eh bien, ciao !
4
— Salut !
4
— À bientôt !
4
— À plus !
5
— Bonne nuit, mon chéri.
5
— Bonne nuit, maman.
Réponses
1
c ;
2
b ;
3
e ;
4
a ;
5
d.
Pour aller plus loin
Afin de bien fixer les actes de paroles, demandez
aux apprenants de répondre au petit quizz suivant
que vous aurez préalablement photocopié.
1
c ;
2
a, b ;
3
a ;
4
a ;
5
c ;
6
a, b ;
7
a.
On se rencontre !
page 10
1
Pour saluer une personne que je ne connais
pas, je dis :
a
Salut
b
Au revoir
c
Bonjour
2
Pour saluer un ami ou une amie, je dis :
a
Bonjour
b
Salut
c
Bonne nuit
3
À un ami, je dis :
a
Ça va ?
b
Enchanté (e)
c
Comment allez-vous ?
4
Quand je quitte une personne, je dis :
a
Au revoir
b
Bonjour
c
Adieu
5
Quand je vais dormir, je dis :
a
À bientôt
b
Salut
c
Bonne nuit
6
Quand je quitte un ami ou une amie,
je dis :
a
Au revoir
b
Salut
c
Bonjour
7
Quand je vais revoir une personne
plus tard, je dis
À bientôt
mais à un ami
ou à une amie, je dis :
a
À plus
b
Ça va ?
c
Adieu
